Cómo educar en el patrimonio
Guía práctica para el desarrollo de actividades de educación patrimonial
El Plan de Educación Patrimonial de la Comunidad de Madrid articula una parte esencial de su acción en la incorporación de la calidad y la innovación como criterios definitorios de las acciones que en el campo de la educación patrimonial se pongan en marcha. Por ello, resulta preciso contar con un recurso que facilite la identificación de tales estándares a los agentes interesados y que permita la puesta en marcha de una línea de trabajo en la identificación de los elementos básicos de calidad de las acciones de difusión del Patrimonio convirtiéndose, a su vez, en una guía y ejemplificación de buenas prácticas desarrolladas en el pasado.
La Dirección General de Patrimonio Cultural de la Consejería de Cultura y Turismo de la Comunidad de Madrid ha preparado la monografía Cómo educar en el Patrimonio. Guía Práctica para el desarrollo de actividades de educación patrimonial, con el fin de responder a este objetivo fijado en el Plan.
La coordinación científica de esta publicación corre a cargo de Dª. Olaia Fontal Merillas, Profesora Titular en la Universidad de Valladolid y Directora del Observatorio de Educación Patrimonial en España (OEPE).
Las ilustraciones del libros son obra de la diseñadora Ana Carlota Cano.
Contenido del libro Cómo educar en el patrimonio
CAPÍTULO 1: El patrimonio: de objeto a vínculo.
Se aborda cómo el modo en que entendemos el patrimonio influye en cómo educamos en él, de manera que vamos viendo 6 modelos o enfoques con ejemplos de prácticas de cada uno de ellos: transmisivo, comunicativo, interpretativo, simbólico, identitario y comunitario.
Olaia Fontal
CAPÍTULO 2: Las personas como protagonistas. Diez claves para lograr la participación ciudadana.
Se aborda la evolución del papel de las personas en la gestión y uso del patrimonio a partir de los presupuestos de la convención de Faro. Se ejemplifica con varios casos de referencia. Se incluye la cuestión del género como eje prioritario.
Angel Portolés
CAPÍTULO 3: ¿Somos sensibles al patrimonio? Y, si no lo somos, ¿cómo lograrlo? Mapa para orientarnos en la sensibilización patrimonial.
Se desarrolla la secuencia de sensibilización hacia el patrimonio mediante un mapa-itinerario que parte del conocimiento, pasa por la comprensión, el respeto y la puesta en valor hasta llegar a la sensibilización. Se ofrece una taxonomía (en forma de mapa) de los verbos y acciones educativas implicadas en cada parte de ese itinerario.
Olaia Fontal
CAPÍTULO 4: Patrimonio para todos… pero, ¿quiénes somos todos? Pensamientos, palabras y actuaciones inclusivas.
Se ofrecen 5 principios, 5 palabras y 5 actuaciones imprescindibles para lograr la plena inclusión. En cada caso, se citan ejemplos.
Ana Sánchez Ferri
CAPÍTULO 5: Sinfonía para una Educación patrimonial con perspectiva de género
Se aborda la potencialidad de la educación patrimonial para superar discriminaciones por cuestión de género. Se analizan proyectos y propuestas educativas centradas en el patrimonio y la mujer. Se ofrecen sugerencias para la redacción de los proyectos atendiendo a la variable del género.
Tania Ballesteros Colino
CAPÍTULO 6: Las TIC como aliadas: competencia digital y últimas tendencias en el uso educativo de apps patrimoniales en España
Recorrido por los principales aportes de las TIC al ámbito de la educación patrimonial, mostrando ejemplos de buen uso.
Alex Ibáñez Etxeberria
CAPÍTULO 7: ¿Cómo lo hacen otros? Recorrido por las mejores prácticas en educación patrimonial
Análisis de propuestas educativas, del ámbito internacional pero también nacional, actualmente entendidas como referencia en educación patrimonial.
Pablo de Castro
CAPÍTULO 8: Decálogo para la innovación desde la experiencia en el diseño e implementación de proyectos de educación patrimonial
Decálogo de principios de procedimiento para el diseño de proyectos educativos basados en el patrimonio. Estrategias de difusión de proyectos.
Pablo de Castro
CAPÍTULO 9: Guía práctica para el desarrollo de proyectos en el Plan de Educación Patrimonial de la Comunidad de Madrid.
Se ofrece una estructura y fases para poder llevar a cabo el diseño y la implementación de proyectos, atendiendo a la estructura del Plan de Educación Patrimonial de la Comunidad de Madrid, integrando los elementos clave desarrollados en los 8 capítulos anteriores. Se abordan los ejes para el diseño, las fases de la implementación y se ofrece una herramienta para la evaluación de los resultados.
Olaia Fontal
Biografías de los autores
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Así fue la Jornada webinar "Cómo educar en el patrimonio"
La Jornada se celebró el día 3 de diciembre del 2020 de forma online. La misma pretendió ofrecer una aproximación práctica a la educación patrimonial como herramienta en la sensibilización hacia el patrimonio cultural.
El encuentro analizó el reto que supone la educación patrimonial, explicando el significado de este nuevo enfoque en la transmisión, valoración y apropiación de los bienes que conforman nuestro patrimonio cultural.
En la jornada participaron algunos de los más destacados especialistas nacionales en el campo de la educación patrimonial como: Olaia Fontal, Ángel Portolés, Alex Ibáñez, Ana Sánchez, Tania Ballesteros y Pablo de Castro, en el marco de las actuaciones del Plan de Educación Patrimonial de la Comunidad de Madrid.
A lo largo de la jornada se trató la necesidad del carácter inclusivo y universal del patrimonio en concordancia con su moderna conceptualización, optimizando el uso de las herramientas y recursos actualmente disponibles y facilitando elementos que sirvan de guía para el desarrollo de actuaciones educativas patrimoniales.