Técnicas y recursos para el ocio inclusivo

Llevamos años observando el aumento de la prevalencia de los trastornos del espectro autista (TEA), y, no son los únicos trastornos del neurodesarrollo que están en aumento. Afortunadamente, también hemos aumentado considerablemente nuestro conocimiento sobre el desarrollo y sobre las habilidades cognitivas, lo que nos permite implementar estrategias para estimular el aprendizaje y despertar el máximo potencial de cada individuo. Cada vez se necesitan más recursos y más apoyo. Para ello, es importante que este conocimiento llegue a los profesionales de la educación, tanto formal como no formal, para garantizar el camino hacia la inclusión y hacia una atención a la diversidad que sea de calidad. En este curso reflexionaremos sobre los retos a los que se enfrentan los educadores y usuarios en un ambiente de ocio inclusivo. Hablaremos de los problemas del neurodesarrollo más prevalentes y las habilidades cognitivas que se ven afectadas. Esto nos ayudará a comprender las fortalezas y las dificultades de estas personas, y a partir de ahí, adaptar y diseñar actividades de ocio que, además de ser divertidas potencien su desarrollo. Con este taller participativo se pretende que los profesionales dispongan de herramientas para poner en marcha facilitadores de la inclusión en sus proyectos

Objetivos

Generales

Se busca que al finalizar el taller los asistentes sean capaces de:

• Aplicar adaptaciones y facilitadores del aprendizaje
• Diseñar actividades flexibles que permitan modular su dificultad y persigan, entre otros objetivos, estimular el aprendizaje y el desarrollo global (funcional, social y cognitivo) tanto de un individuo en concreto, como de todos los integrantes de un grupo heterogéneo

Específicos

• Reflexionar sobre las necesidades de las personas con discapacidad en el ocio y sobre cómo podemos minimizar las barreras de acceso
• Aumentar o repasar algunos conocimientos relacionados con TEA, TDAH, DEA discapacidad intelectual y sus dificultades asociadas en el ocio y tiempo libre, y, en la relación con los iguales
• Introducir el desarrollo cognitivo como objetivo en el diseño de las actividades lúdicas
• Adquirir recursos, técnicas y estrategias para adaptar el contexto a las necesidades individuales y para el diseño universal de tareas. Por ejemplo, técnicas para potenciar la comunicación, refuerzos, agendas visuales y anticipación de los cambios

Contenidos

Módulo 1: Introducción al curso. Problemas en el neurodesarrollo y modelos de discapacidad

• Introducción a los problemas del neurodesarrollo
• Etiquetas, necesidades, y perfil cognitivo: puntos fuertes y débiles
• Acercamiento al concepto de discapacidad, modelos y principios a seguir
• Mitos y creencias populares acerca de la discapacidad

Módulo 2: Ocio inclusivo

• Accesibilidad y participación
• Ocio: Ocio de calidad para personas con diversidad funcional. Ocio como espacio de aprendizaje
• Necesidades de las personas con discapacidad en el ocio
• Manifiesto para un ocio inclusivo
• Desafíos y Barreras en el ocio

Módulo 3: entender las habilidades cognitivas para poder adaptar y diseñar

• Habilidades cognitivas para orientarnos hacia la adaptación: Atención, vías perceptivas, habilidades visoperceptivas, memoria, memoria de trabajo, funciones ejecutivas y desarrollo emocional
• Dificultades prevalentes: Trastorno déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
• Dificultad específica del aprendizaje. Discapacidad intelectual/diversidad funcional
• Adaptaciones y recomendaciones
• Diseño de tareas

Módulo 4: Comunicación y TEA

• Trastorno del Espectro del Autismo. Descripción de un perfil. ¿Por qué conocer el TEA?
• Características de aprendizaje y puntos fuertes
• La comunicación en TEA: Ayudas a la comunicación (SAACs) y apoyos visuales
• Situaciones aplicadas: El juego. ¿Cómo jugar? La insistencia en la igualdad
• Práctica: Viajar en avión
• Pictogramas
• Qué nos pediría una persona con autismo

Módulo 5: Apoyos y adaptación de tareas. El proyecto individual. 

• Apoyos y cómo adaptar las tareas de forma efectiva
• Planificación de una actividad

Módulo 6: Cuestiones prácticas y apoyo conductual positivo

Apoyo activo

-Averiguar la funcionalidad del comportamiento para poder actuar. Conductas desafiantes o desadaptativas. Manejo de crisis

Metodología on line

Este curso se realiza de forma on line a través de la plataforma virtual de la Escuela de Animación en Moodle y apoyándose en un programa de videollamada para las sesiones de videoconferencia. Están programadas 3 videoconferencias que complementan las tareas propuestas en la plataforma y los vídeos disponibles

Será un curso activo y participativo, se fomentará un ambiente óptimo de cooperación grupal y de aprendizaje horizontal, para ello utilizaremos los siguientes métodos educativos:

• Partir de la experiencia del alumnado. La experiencia de los asistentes como educadores se tomará como punto de partida para trabajar
• Aprendizaje por proyectos: Los asistentes, de forma individual o grupal, tendrán la oportunidad de diseñar una actividad de ocio que sea de su interés. Un ejemplo sería diseñar una tarde de ocio: planificar en función de a quien vaya dirigido, sus necesidades y adaptaciones, recursos, qué quieren trabajar y cómo lo van a desarrollar con algunas actividades concretas. Compartir con los y las compañeras
• Apoyo visual y utilización de TIC. Da soporte a nuestro curso: Un fragmento de un vídeo, imágenes, videoconferencias, portales de recursos y videos explicativos creados por la formadora (entre otros)
• Banco de actividades prácticas. Es un taller pensado para que los educadores pongan en práctica aquello que han aprendido justo al terminar. Para ello, se da la oportunidad de diseñar actividades y de compartirlas, para que al finalizar todo asistente termine con una “carpeta con actividades y herramientas útiles” que poner en marcha
• Participación grupal. La actitud activa, participación y cooperación de todos los miembros del grupo es fundamental. El debate y el intercambio constante de información y opinión, a través de las Wikis, foros y videoconferencias, es considerado el pilar fundamental del taller
• Adaptación de la temporalidad al ritmo individual. Al ser un curso online donde los recursos formativos están a disposición del alumnado, la flexibilidad en cuanto a la distribución del trabajo es máxima y cada alumno/a puede adaptarlo a su situación o estilo de aprendizaje. Esto permite que personas con diferentes horarios y rutinas no se queden atrás y puedan acceder al aprendizaje

Formadora:

Nuria Ayudarte, psicóloga especializada en neuropsicología y educación, intervención psicológica, problemas del neurodesarrollo y estimulación cognitiva. Formadora, monitora y coordinadora de tiempo libre. Impresionada por el importante papel que el juego y el ocio desempeñan en el desarrollo